上好網課考高分？您的孩子虧大了
14世紀歐洲黑死病爆發，薄伽丘隔離在家中，寫下了不朽的名著《十日談》。
17世紀倫敦鼠疫，牛頓獨居被蘋果砸開了腦洞，發現了萬有引力。
19世紀前蘇聯瘟疫爆發，普希金困在家里三個月內寫了6部中篇，4部長篇和27首抒情詩。
......
在瘟疫橫行的時期，這些先輩們在歷史上留下了絢麗的一筆。
眼前的這場疫情，正是我們學習的大好時機。
但是，如果您認為學習就是上好網課考高分，您的孩子就虧大了。
融入生活的思考題
心理學上有個羊群效應。說的是個體一旦把自己歸入某個群體，就會被群體的盲目所淹沒，看不到事情的真相。
如何讓孩子從群體中跳出來？
在羅浮國附線上的“開學第一課”里，各科老師給出了這些“思考題”：
數學老師用疫情實時播報中的數據探索數學知識，引導孩子思考：數據無情，人有情，每一個冷冰冰的數據有什么含義呢？折線無心，人有心，每一個條折線的變化又包含著多少醫務人員的奮斗的心血呢？
語文老師挑選有關疫情的新聞，從消息的來源、立場、價值和局限等方面，分析這則新聞的公正可信度，讓孩子辨別謠言。
藝術老師用音樂和美術賦予抗疫力量，在這個特殊的時候，我們能做什么？藝術能帶給我們什么？引導孩子開動腦筋，創作出自己的藝術作品。
還有英語、科學、體育……每一項學科學習都加入疫情相關的探究。
我們的課堂，教孩子從不同的角度了解、審視這場災難，真正將教育融入生活。
做時間的主人
和傳統學校不一樣的是，羅浮國附的網課暫時不上課本上的內容，以有趣為主，幫助孩子放松長時間在家的心情。
除了疫情相關的學科學習，課程中加入了自我管理、自我調適等能力的培養。例如閱讀、游戲、室內運動、制作美食、家務勞動、關注時事等，讓孩子根據自己的興趣靈活安排。
此外，每天上午的文體課程，每個孩子都可以根據自己的興趣愛好自由選擇。
我們讓孩子自己選擇，自己動手，自己思考，培養自我管理的能力，有段時間自己支配，做自己喜歡的事，這種掌控感也會讓孩子更加自主。
迎接真實社會的挑戰
基于真實的社會問題，孩子們主動學習、探索、實踐，獲得的知識和技能才能雋永深刻。
眼前這本生動的“社會教科書”，每一頁都講了了解科學防疫、社會運作、經濟文化等各方面的知識，足以串聯起學校各科目的內容。
上周，我們策劃了一系列的挑戰活動：24小時不碰電子產品，一整天不說話，停水一整天等等。
我們向孩子們提出真實世界的挑戰，引導孩子去搜集一切可以找到的資源，去獨立客觀地判斷，去表達自己的觀點，形成自己的價值觀。
只有投身于生活中，孩子學到的知識才是深刻、能夠長久留存的；孩子能在生活中找到使命感，自己把握學習的方向，一步步成長為能夠自我引導，充滿內驅力的成年人。
從小積淀的思辨能力、合作能力、行動能力，未來才能幫他們規避危機、應對危機、抓住危機帶來的機遇。
這樣的孩子，既是疫情的經歷者，也是未來的創造者！
14世紀歐洲黑死病爆發，薄伽丘隔離在家中，寫下了不朽的名著《十日談》。
17世紀倫敦鼠疫，牛頓獨居被蘋果砸開了腦洞，發現了萬有引力。
19世紀前蘇聯瘟疫爆發，普希金困在家里三個月內寫了6部中篇，4部長篇和27首抒情詩。
......
在瘟疫橫行的時期，這些先輩們在歷史上留下了絢麗的一筆。
眼前的這場疫情，正是我們學習的大好時機。
但是，如果您認為學習就是上好網課考高分，您的孩子就虧大了。
融入生活的思考題
心理學上有個羊群效應。說的是個體一旦把自己歸入某個群體，就會被群體的盲目所淹沒，看不到事情的真相。
如何讓孩子從群體中跳出來？
在羅浮國附線上的“開學第一課”里，各科老師給出了這些“思考題”：
數學老師用疫情實時播報中的數據探索數學知識，引導孩子思考：數據無情，人有情，每一個冷冰冰的數據有什么含義呢？折線無心，人有心，每一個條折線的變化又包含著多少醫務人員的奮斗的心血呢？
語文老師挑選有關疫情的新聞，從消息的來源、立場、價值和局限等方面，分析這則新聞的公正可信度，讓孩子辨別謠言。
藝術老師用音樂和美術賦予抗疫力量，在這個特殊的時候，我們能做什么？藝術能帶給我們什么？引導孩子開動腦筋，創作出自己的藝術作品。
還有英語、科學、體育……每一項學科學習都加入疫情相關的探究。
我們的課堂，教孩子從不同的角度了解、審視這場災難，真正將教育融入生活。
做時間的主人
和傳統學校不一樣的是，羅浮國附的網課暫時不上課本上的內容，以有趣為主，幫助孩子放松長時間在家的心情。
除了疫情相關的學科學習，課程中加入了自我管理、自我調適等能力的培養。例如閱讀、游戲、室內運動、制作美食、家務勞動、關注時事等，讓孩子根據自己的興趣靈活安排。
此外，每天上午的文體課程，每個孩子都可以根據自己的興趣愛好自由選擇。
我們讓孩子自己選擇，自己動手，自己思考，培養自我管理的能力，有段時間自己支配，做自己喜歡的事，這種掌控感也會讓孩子更加自主。
迎接真實社會的挑戰
基于真實的社會問題，孩子們主動學習、探索、實踐，獲得的知識和技能才能雋永深刻。
眼前這本生動的“社會教科書”，每一頁都講了了解科學防疫、社會運作、經濟文化等各方面的知識，足以串聯起學校各科目的內容。
上周，我們策劃了一系列的挑戰活動：24小時不碰電子產品，一整天不說話，停水一整天等等。
我們向孩子們提出真實世界的挑戰，引導孩子去搜集一切可以找到的資源，去獨立客觀地判斷，去表達自己的觀點，形成自己的價值觀。
只有投身于生活中，孩子學到的知識才是深刻、能夠長久留存的；孩子能在生活中找到使命感，自己把握學習的方向，一步步成長為能夠自我引導，充滿內驅力的成年人。
從小積淀的思辨能力、合作能力、行動能力，未來才能幫他們規避危機、應對危機、抓住危機帶來的機遇。
這樣的孩子，既是疫情的經歷者，也是未來的創造者！